“老师，萱萱真会说话呀？”我还是不相信萱萱会说话。跟在马老师后面，不死心地问。
马老师骤然停下来，转过身，认真地看着我说，“她真得会说话，会的还不少。刚来的时候，也会叫‘阿姨’，也会说‘再见’。这段时间不知道怎么啦，就是不叫。可能是在这儿呆的时间太长了，厌倦了，也可能就是不想说。奶奶特别着急，但她不主动说，你也不能逼她呀？再者，逼她也不说，死犟着呢！”
“哦，原来是这样啊！我老是认为她不会说。”看着老师认真的脸庞，我有些自惭形愧，才来就表现得不信任老师，幸好她大度，不计较。不然，真不知道该如何收场。
“刚才你也看到了，我们这儿一节课的整体流程大体上是这样。你以前做过儿童大运动训练吗？”马老师一边匆匆忙忙地喝水，一边了解些我的基本情况。
“没有。毕业没多久，才开始接触儿童康复。之前，有做过感统训练，也有跟着学习过运动训练。独立操作的话，大学实习的时候有这方面的经验积累。”我有些羞赧，对自己做儿童康复的经验有些底气不足，但还是据实以答，不存在任何的期满行为。
“哦，没事儿！”说着，她放下杯子，转过身去翻书柜。不一会儿的功夫，翻出一大厚本蓝皮书递给我，说：“这本书里的内容很多，你先大体浏览一遍，主要记儿童大运动生长发育的里程碑、儿童关节活动度的评测、儿童肌力的评测、脑瘫的分型和原始反射。”
她眼睛一眨一眨地盯着房顶，似是在想还有什么要记的内容。过了一会儿，她转过头看向我，说：“暂时就这些，若想起来还有其他的，再加。”
我拿过那本书，仔仔细细地浏览一遍书皮，用力点点头，说“好的，老师。”
“你觉得自己大约什么时候能背过？当然，越快越好。”马老师，语气平静地问。
可我却听出平静下的波涛汹涌，不确定老师的打算，不敢贸然开口，试探着问：“三天可以吗？”
“给你一个星期的时间，背过之后找主管测试。”马老师急忙忙地站起身，看着我，轻声开口说：“下一节课暂时不用跟着我，在办公室里看会儿书吧。需要你跟课的时候，我会提前通你。”
下节课上课时间到了，老师连句解释的话都没功夫说仔细，就着急忙慌地跑着去了训练室。
目送老师渐渐消失的背影，我的注意力又回到书上。深蓝色的书皮非常沉稳大气，是李晓捷教授主编的?实用小儿脑性瘫康复技术?。我是第一次接触这本书，没详尽地看具体细致的内容。老师留给的时间对我而言很紧迫，虽说是文科出身，但从小到大我就不擅长背书，尤其是如此多的内容。
我顺着老师给的内容，一条条的找，越找越心惊。这些内容在书上都有，写的非常周详，篇幅特别长，而且还没有废话。我背书喜欢抓重点背，现在一行行都是重点。瞬间，感到生无可恋，痛不欲生。
这本书太厚，翻阅不方便。我把老师让记住的内容整理在纸上，密密麻麻的写了十几页，抄得中指前端的老茧更加明显。其实，抄写的过程也是记忆的过程。抄得越多理解的越深刻，也越能体谅老师的苦心。
开始我还觉得是老师不方便带自己上下一节课，故意使得招数，真是“以小人之心度君子之腹”，实际上老师是真心为我打算。这些内容都是给孩子训练过程中必须掌握的基础知识，方法可以学、可以借鉴、可以慢慢摸索，经验可以渐渐积累，但是理论性的基础知识必须要牢固。这次打地基，夯基础，足够我受用终生。
我正整理得起劲儿，突然有人敲门，抬头看向门口，是一位陌生的女生。礼貌地询问她找谁。她说找运动部主管。抬头看看墙上挂的钟表，这个时间点主管应该在三楼上课。于是，问她有什么重要事情要找主管。她说来面试。一听这事儿，我立即起身，主动带她去三楼运动训练室。
当时，我觉得自己特有心机，知道这位以后可能会来和自己“争宠”，就边走边和她聊天，趁机打探消息。正所谓“知己知彼，百战不殆。”从聊天中知道，她也是今年刚毕业，从老家赶火车来面试。和我一样，学的是康复治疗学专业，本科学历。不同的是我毕业于北方的中医院校，她毕业于南方的西医院校。
据我了解，不同院校之间的教科书和教学方法都不同，南北差异尤其大。我和她开玩笑说，“如果你被录取了，并选择留下来，我们可以坐在一起开南北康复讨论大会。”
“哈哈，好！其实差别不是太大，可能教学方法有些不同，还有就是南方的康复可能比这边发展得要快一些。”她挺爱笑的，说话轻言细语的，看着有些内向，应该很好相处。
一语成谶，没多久我们成为一起奋斗的同事，另兼好友。